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lunes, 8 de abril de 2019

Para sentirnos bien... por Diana Nivia Garnica


Para sentirnos bien...

En Venezuela, desde hace cierto tiempo tanto los niños como las mamás y papás han vivido días retadores, estamos conscientes de que no han sido días nada fáciles, por eso hoy queremos brindar algunas ideas prácticas  para bajar un poquito la tensión en casa y armonizar nuestro entorno. Porque solo si nosotros estamos bien, nuestros niños también lo estarán. Por tanto, pudiéramos empezar por:

-       Colorear mándalas. Está comprobado que esta actividad es una maravillosa forma de expresarnos, de desarrollar la creatividad, ejercitar la motricidad fina, de relajar la mente, bajar la ansiedad y encontrar nuestra paz interior. Así que porque no aprovechar las bondades de esta técnica milenaria en estos días para cuidar de forma respetuosa y armónica de nosotros mismos y de nuestras estrellitas en la comodidad de nuestro hogar.

-       Contar cuentos. Esta es una de las actividades que más adoro realizar. Y es que leer cuentos en voz alta favorece la atención en el niño, estimula la imaginación, incrementa su vocabulario, mejora la comprensión, crea vínculos emocionales, y si estas historias son leídas por los padres los resultados serán muchísimo mayor. Tal y como lo afirma nuestra querida Yolanda Reyes, nadie mejor que una mamá, un papá o un adulto amado por ellos, para leerle a los hijos, y es que las voces de los padres jamás podrán ser sustituibles, así que aprovechemos estos momentos de cercanía para poderles leer. Sin embargo, recuerda que también es importante de vez en cuando darle la oportunidad a ellos mismos para que nos lean sus cuentos.

-      Jugar al campamento. En medio de la sala podemos inventar que vamos a construir una carpa con mantas. Para ello necesitamos sabanas que nos permitan cubrir los sofás, las sillas, las mesas, quizás algo de estambre o cuerdas para sujetarlas, también podemos invitar a los niños a  hacer una lista con todas las cosas que vamos a necesitar cuando nos toque acampar. Y al terminar de jugar debemos recordar poner todo en orden. Con esta actividad estaremos promoviendo la creatividad, la responsabilidad, la organización, la comunicación y la posibilidad de estar todos juntitos debajo de esa carpa.

-       Realizar concursos de adivinanzas. Hoy en día existen muchos libros donde podemos encontrar un compendio importante de adivinanzas para niños, en el caso que no tengamos material en casa, podemos buscarlas a través de vías electrónicas, y si no tenemos la posibilidad de acceder a ello, porque no intentar construir nuestras propias adivinanzas. Esto contribuirá, entre otras cosas, a desarrollar la creatividad, la imaginación, la memoria, la expresión verbal y/o escrita y, sobre todo, la motivación del niño, pues al proponer un reto de crear o de adivinar, ya supone en sí una motivación. Al fin y al cabo, lo que se intenta es sacar lo mejor de ellos mismos en ambos casos.

-       Teatro de sombras. Jugar es una de las actividades más placenteras para los niños, entonces, porque no aprovechar estos momentos para hacer en casa un teatro de sombras. Se necesitará cartulinas negras, papel de celofán, palillos largos, tijeras y un poquito de pegamento. Con estos materiales en el día podemos invitarlos a que construyan las figuras que en la oscuridad van a proyectar. Llegada la noche, se requerirá una linterna o una velita (en el caso de esta última, siempre que un adulto responsable se encargue de manejarla) y una pared donde vamos a proyectar figuras a través de un fondo iluminado. Hay varias formas de jugar, con la posición de las manos se pueden crear formas de animales y con el movimiento del cuerpo entero crear siluetas de personas o animales. Pero también se pueden inventar historietas utilizando las figuras que previamente los niños han construido con la cartulina. El resultado de este recurso siempre es espectacular, porque ante un espacio oscuro, en el cual todos dirigen su mirada hacia un mismo lugar y de repente aparecen personajes con cosas que contarte, inevitablemente los niños explotan de sorpresa y felicidad. No olvidemos, además, que el teatro de sombras potencia la creatividad del niño, promueve el trabajo en equipo y fortalece sus cualidades.

-       Caminar descalzos sobre la grama, abrazar un árbol, jugar sobre la arena o simplemente contemplar un hermoso atardecer. Son actividades sencillas, divertidas, que no requieren mayor inversión y que nos pueden ayudar mucho a bajar el estrés, calmar la ansiedad y, sobre todo, a conectarnos con la maravillosa energía de la naturaleza. Energía que seguramente tanto nuestros pequeños como nosotros necesitamos equilibrar y armonizar.

-       Practicar algún deporte al aire libre. Los hará olvidar por un rato de los momentos tan complejos que vivimos, se despegarán del televisor, del celular, los videos juegos y demás aparatos electrónicos, y por supuesto, de las noticias a las cuales están expuestos de forma directa o indirecta. Esta es una oportunidad excelente para promover el movimiento de su cuerpo y el ejercicio, para enseñarle reglas y normas, para integrarse socialmente con otros niños, para adquirir valores, para que drenen sus emociones y frenen un poco el sedentarismo.

-       Cantar y cantar. No hay nada más sanador que cantar. Una canción puede ayudarnos a tocar el alma, puede alegrarnos el día y puede trasportarnos a otro mundo. Y lo más rico de cantar, es que todos lo podemos hacer, en cualquier momento y en cualquier lugar. Así que invitemos al niño a cantar sus canciones favoritas, a reconocer la letra de canciones infantiles, a coreografiar una canción, a improvisar una pequeña orquesta con objetos cotidianos que podamos encontrar en casa, hacer simulaciones de que ellos son unos maravillosos cantantes y que sus espectadores son nada más y, nada menos, que mamá y papá. Oír, cantar y bailar son una combinación perfecta para disfrutar en familia.

-       Juegos de mesa. En la actualidad, hay muchos tipos de juego de mesa, los hay para todas las edades, contribuyen a desarrollar diferentes habilidades y/o capacidades en los niños y los divierten bastante. El ajedrez, dominó, damas, bingo, ludo, juego de mesa UNO para niños, memoria o concentración, rompecabezas, ¿Quién es quién?, escaleras, scrabble, monopolio, póker, jenga, palitos chinos, son solo algunos de ellos. Estos juegos son fáciles de jugar, ayudan a trabajar la memoria y concentración, a respetar las reglas del juego, a reforzar la relación con los demás, a aprender a ser tolerantes cuando no ganamos, a tener paciencia en la espera del turno, a mejorar las habilidades comunicativas y a reforzar la autoestima. Es una forma fácil y divertida de pasar un buen tiempo los unos con los otros, en un entorno alegre, sano y enriquecedor.

-       Invítelos a soñar. En la noche, antes de dormir invitemos a los niños a contar lo que más les gusta hacer, cuáles son sus deseos, que les gustaría ser cuando sean grandes. Estos sueños pueden ser escritos en hojitas, y si son niños pequeños podemos invitarlos a que dibujen sus sueños, para luego compartirlos entre todos los miembros de la familia. Sabemos que estamos viviendo momentos complejos pero la magia de soñar nada ni nadie nos las podrá quitar. Así que estimulemos a que sueñen, a que no se les olvide nunca soñar, porque los sueños de un niño tarde o temprano se pueden hacer realidad!.

Estas y otras actividades, son solo algunas de las que podemos realizar en familia, pues nos ayudarán a olvidar por un instante lo que vivimos, a recordar que con muy poco podemos crear momentos mágicos y a disfrutar de la presencia de la familia y los afectos más cercanos. Finalmente, se trata de eso, de proteger nuestras estrellitas, disfrutarlas y abrazarlas con toda la fuerza de nuestra luz.


Diana Nivia Garnica
Profesora de Educación Especial en Deficiencias Auditivas
Magister en Lingüística
Profesora Universitaria 


lunes, 12 de noviembre de 2018

Entrevista a Norma González Viloria. Por Diana Nivia Garnica



Norma González Viloria.
Profesora de Castellano, Literatura y Latín. Coordina la Maestría en Literatura y la Línea de Investigación sobre Promoción de la Lectura y Escritura, adscrita al IVILLAB (UPEL-IPC).

1.- ¿Qué significa la promoción de la lectura?
Yo asocio promoción de la lectura con la formación de un lector, con la formación de un ciudadano.  Creo que la escuela – como dice Ferreiro- continúa atada a la enseñanza de una técnica, enseña destrezas pero no forma lectores. Por eso, es necesaria la promoción de la lectura y la escritura, sencillamente porque la escuela no se ocupa de eso. Entonces la promoción se constituye en la única opción que tenemos los docentes para formar lectores.  Porque llevar a cabo actividades de promoción de la lectura y la escritura es el camino que hemos encontrado para oponernos a esa escuela que dejó de leer hace mucho, entendida la lectura como comprensión, no sólo de los textos que nos dejan utilizar en el aula de clases sino del mundo, de la vida, de nosotros mismos. Que de todo esto tratan los libros, las historias, los poemas, las cartas, los informes, los artículos, las ponencias, las crónicas, el periódico, las revistas, los libros álbumes, las sagas, ¡en fin!.

2.- ¿Promoción y animación son sinónimos?
Si, en algunas veces. No, otras.  Al igual que María Eugenia Dubois pensó en su momento, creo que la definición de Beatriz Helena Robledo se ajusta a lo que estamos tratando:
Se entiende por promoción de lectura el conjunto de acciones (administrativas, académicas, económicas, políticas, sociales y culturales) que una persona, comunidad, institución o nación desarrollan a favor de la formación de lectores y del acceso democrático a la lectura. Esto quiere decir, por ejemplo, que una acción como la dotación de libros a una escuela es una actividad de promoción de lectura. De igual manera podríamos citar un programa de formación dirigido a docentes gestionado por una secretaría de educación departamental, o la creación de una biblioteca. O la transmisión de un programa radial o televisivo sobre novedades bibliográficas o el diseño de una política nacional de lectura  (p. 20 y 21).
La animación de la lectura se inserta dentro de las acciones de promoción, pero se entiende directamente con los textos. Se denomina animación de la lectura a las actividades que tienen como objetivo “animar” el texto, darle ánima, es decir, dotar de vida a los textos, hacer que habiten en el conocimiento, en la experiencia y la imaginación de los lectores. Es una actividad que requiere de un intermediario (conocedor tanto de los destinatarios como del material literario que desea difundir entre ellos), la cual se desarrolla con el propósito de crear una relación afectiva entre un libro y un lector o grupo de lectores como punto de partida para establecer un vínculo más permanente y sólido con los demás libros.
Toda actividad de animación es una actividad de promoción pero no viceversa.  Cuando en la escuela organizamos una exposición de libros, o un curso de formación de literatura infantil para los profesores o llevamos a los niños a la biblioteca pública más cercana para que la conozcan  y lean libremente, estamos desarrollando actividades de promoción.  Pero cuando un profesor se sienta con sus alumnos en el patio de la escuela y les lee en voz alta un cuento, o los estimula a escribir cartas a los personajes. O a cambiar los finales de la historia, o a buscar otras obras del  autor del que conocimos un texto que nos encantó, estamos ante actividades de animación de la lectura (p.21 y 22).
En nuestro país, muchas veces, cualquier actividad de animación, la llamamos promoción.  Por  eso dije que –a veces- hay diferencia y ¡otras no!

3.- ¿Qué políticas educativas implantaría o propondría para mejorar el nivel  de lectura y escritura en el país?
La presencia en el aula, en la escuela, en la biblioteca y –ojalá que en la casa- de libros diferentes, de distintos autores, formatos, géneros, colores, tamaños, con o sin ilustraciones es una de las primeras políticas que implantaría.  Otra, la actualización del docente de aula, mediante talleres, charlas, círculos de estudio y de lectura, seguimiento (más acompañamiento, menos supervisión) constante para apoyarlo en sus cambios.  Los mejores maestros-profesores y más preparados deben estar en el primer grado.  El docente en la Educación inicial debe ser un lector. Los directores, supervisores, coordinadores deben tener  igualmente un ciclo de talleres para conocer los libros, la lectura y la escritura y la función social que desempeñan en la vida de los países, de las naciones, de las instituciones y del ser humano, en particular.  Las Universidades deben acercarse a la realidad de la educación en las escuelas, en los liceos, para impartir una formación docente más armónica con la realidad.  Y los sueldos deben estar acordes con los conocimientos y las tareas que se le exigen a los docentes.

4.- ¿Qué opina sobre la posición del docente ante la lectura y la escritura del siglo XXI?
¿De cuál posición hablan? Hay docentes que están de espaldas a las TICs, no las saben utilizar y denigran de ellas.  Otros las incluyen en sus planes de estudio.  En Venezuela hay docentes  frustrados ante la orden de las autoridades de no aplazar estudiantes porque es una cifra negativa en el juicio que se le hace a una gestión.  ¿Qué pienso al respecto? Pues creo que a veces el docente no utiliza Internet ni las computadoras o las redes sociales porque no sabe qué hacer con ellas, o las emplea solamente para sacarles un mínimo provecho.  Aquí ubico la necesidad de capacitación o actualización.  Creo que debemos mejorar antes tantas cosas, me refiero a mi país,  para poder profundizar en la utilización de las tecnologías y en formas más innovadoras de enseñanza y aprendizaje, que prefiero no desarrollar más este punto.

5.- ¿Cree usted que la escuela y los docentes de hoy en día están preparados para afrontar el reto que significa promover la lectura y la escritura?
En absoluto. La mayoría no están preparados para el cambio que significa leer/comprender y escribir/producir textos diversos. Pero tienen cómo, es decir, hay una tierra fértil, con sus piedras y sus arideces, pero en general la tierra es fértil. Hay que estudiar, actualizarse, ejercitarse, transformarse…

6.- ¿Qué recomendaciones le brindaría a los docentes de aula para promover la lectura y la escritura?
La base es leer, leer literatura, comprender lo que leemos, hablar de lo que leemos, compartir los libros, las revistas, discutir.  Luego vendrá la necesidad de informarse, de leer más, de escribir.
[Taller de talleres (1998).  Por una escuela que lea y escriba. Secretaría de Educación. Alcaldía Mayor de Santa Fe de Bogotá.  Investigadores y coordinadores: Beatriz Helena Robledo y Antonio Orlando Rodríguez. Asesores: Sergio Andricaín y Yolanda Reyes].


Entrevista por Diana Nivia Garnica.
Profesora de Educación Especial en Deficiencias Auditivas

martes, 16 de octubre de 2018

Entrevista a Angélica Taboada. Por Diana Nivia Garnica



Entrevista del mes Octubre

Angélica Taboada.
Profesora de Educación Especial en Dificultades de Aprendizaje. Magister en Lectura y Escritura de la UPEL-IPC. Promotora de Lectura y Escritura.

1.- En diversos escenarios reiterativamente se hace alusión sobre la importancia de la lectura para todo ser humano. Ahora bien, usted nos pudiera  decir ¿por qué es importante leer?

            La importancia de leer se puede ubicar desde diferentes perspectivas de acuerdo con las definiciones que diferentes autores le pueden dar.
            Cassany, Luna y Sanz en 1994 expresan una de las definiciones más clásicas de lectura, la ven como un acto de comprensión, interpretación y construcción de un significado. Por otro lado Fraca 2011 la explica como un proceso psico-sociolingüístico donde vemos la integración de muchas funciones y de cómo cada una de ellas nos puede transformar como lectores. Encontramos además la propuesta de Serrano 2004, quien expresa que la lectura es una experiencia de vida que nos hacer reconocernos y vernos como verdaderos lectores de acuerdo con nuestra realidad.
            En cada una de estas definiciones podemos encontrar señales de la importancia de la lectura, la misma nos ayuda en los procesos de decodificación y comprensión, es un medio de comunicación eficaz y más ahora que tenemos tantas redes sociales y espacios escritos que nos permiten hablar con personas cercanas y lejanas.  Es importante porque por medio de ella podemos desarrollar habilidades psicológicas, sociales y lingüísticas, pero, considero que lo más importante es lo que para cada lector signifique leer, la experiencia que implica esa actividad ese momento que compartimos con el libro y cómo nos transforma y nos hace entrar a diferentes mundos y diferentes realidades.
            Definitivamente leer es importante porque nos hace crecer, conocer, aprender, compartir, nos transforma y nos hace vivir diferentes experiencias

2.- ¿Cual es la mejor técnica para enseñar a leer?

            Si nos referimos a teorías o modelos de enseñanza de la lectura encontramos los ascendentes (que van de la unidad mínima a la totalidad del texto) o los descendentes (que comienzan con la lectura de los textos para que poco a poco vayan tomando conciencia de las letras). Realmente no considero que un modelo sea mejor que el otro, lo importante es que se consideren las concepciones previas de los niños, sus necesidades, inquietudes, contexto donde se desenvuelven… en fin son las características de los estudiantes las que nos van a decir cuál es la forma más adecuada para que aprendan a leer.
            Es necesario resaltar que los niños llegan con conciencia previa de lo que es el acto de leer, el solo hecho que tome un libro, pase las páginas, señale con el dedo las palabras o invente una historia, ya nos está dando muchas señales de cómo podemos comenzar el proceso. Lo más importante es que se respete su espacio y su ritmo.

3.- ¿Existe un determinado tiempo y/o un lugar destinado para leer?

            No, el lector es quien debe elegir cuándo y dónde va a hacerlo. Recuerdo que durante mi trabajo de maestría entrevisté a varios estudiantes y les hacia esta pregunta directamente, muchos me respondieron que leían en el autobús camino a sus casas porque era el único momento que tenían disponible, aquí vemos que a veces no es donde y cuando queremos sino donde y cuando podemos.
            De igual forma vemos personas leyendo en consultorios, cafés, salas de espera, aviones, trenes y otros sitios… en fin cualquier lugar y momento son buenos para leer, de acuerdo con las necesidades y circunstancias de cada lector, siempre un libro es un buen acompañante.

4.- ¿Qué libro nos recomendaría para iniciar al niño en la lectura?

            En el mercado encontramos una gran variedad de literatura para que iniciemos a nuestros niños en el maravilloso mundo de la lectura, podemos toparnos con libros de tela y de plástico que pueden ser manipulados fácilmente por los bebés, están cargados de imágenes que los estimulan por las combinaciones de colores.
            Tenemos además los libro-álbum que actualmente están teniendo un auge muy importante, estos además de ser llamativos porque predomina la imagen sobre el texto, nos permiten ver como los niños generan sus propias opiniones de cada una de las secuencias de acuerdo con sus experiencias de vida y hasta crean historias paralelas en función de lo que observan.
            Con todo esto, me refiero a que no hay un solo libro para iniciar a los niños en la lectura, existen muchos y de acuerdo con los intereses de ellos debemos ir adaptando los textos que se le van a presentar tanto en el hogar como en el aula.

5.- ¿La literatura infantil puede contribuir con la formación de lectores?

            Por supuesto que sí, con la literatura infantil se ganan muchos lectores incluso jóvenes y adultos. Nos brinda mundos reales e imaginarios que nos ayudan a centrarnos o a escaparnos de acuerdo con lo que necesitemos en ese momento.
            Nos impulsan además a explorar nuevas lecturas o diferentes tipos de texto, nunca es tarde para generar experiencias gratificantes de lectura y la literatura infantil nos permite llegar a quienes no se han conectado de manera afectiva con la primera, bien sea porque nos recuerda momentos de nuestra niñez o porque estamos es esa etapa de exploración.
            Lo importante es que se haga como una experiencia gratificante y que nos llene la vida, no como algo que sea un requisito porque de otra forma lo verán así para siempre.



6.- ¿Qué recomendaciones le brindaría a los docentes para promover la lectura y la escritura en el aula?

            Lo primero y lo más importante es que el docente debe ser lector, si él no se siente identificado, inspirado y gratificado con la lectura, muy difícilmente podrá ser promotor en su aula.
            Por otro lado, es necesario que conozca los intereses que poseen sus estudiantes, ya que no podemos obligarlos a leer lo que nos guste a nosotros, debemos tener una variedad de textos en el aula que permitan a los niños escoger lo que ellos quieran.
            Realizar actividades en las que se evite ver la lectura como un castigo o imposición, como dije anteriormente, no hay un espacio y un tiempo para leer, si el niño quiere pasar la hora del recreo leyendo o al finalizar una actividad académica, pues se le debe permitir. De esta forma se puede despertar también el interés en el resto de los alumnos.
            Es necesario que el docente esté actualizado y acorde con los gustos de los estudiantes, en especial en el bachillerato o la universidad, debemos saber qué están leyendo para poder comentar con ellos y orientarlos en los momentos que sean necesarios, sin coartar su criterio  u opinión.
            Debemos tener los libros en sitios accesibles a los estudiantes, en las bibliotecas los textos se encuentran bajo llave para que se conserven por un largo tiempo, debemos ver a los libros como ese muñeco al que le damos vida, él necesita ser tocado, leído, manipulado, querido así es como ellos disfrutan su existencia.
            Pudiera extenderme y dar miles de estrategias o de recomendaciones para promocionar la lectura, pero cuando un docente es lector todo surge solo por eso me apoyo en que lo más importante es que él sea un lector y amante de la lectura, ya solo con eso atraigo a los niños como abejas a la miel.


Entrevistada por Diana Nivia Garnica.
Profesora de Educación Especial en Deficiencias Auditivas
Magister en Lingüística
Profesora Universitaria